André Tricot (Pr) IUFM Midi Pyrénées  South Pyrenees School of Education   Ecole Interne de l'Université de Toulouse-le-Mirail   56 avenue de l’URSS 31 078 Toulouse cedex 4 - France   et Laboratoire Travail et Cognition,   Work and Cognition Laboratory, University of Toulouse   UMR 5263 Cognition, Langage, Langues, Ergonomie (CLLE)   CNRS, EPHE & Université de Toulouse-le-Mirail   e mail : andre.tricot@univ-tlse2.fr   tél : 05 62 25 22 23 phone : +33 5 62 25 22 40   From September 2011 to March 2012 I was visiting professor at the School of Education UNSW,   Sydney.

 

Mon travail de recherche concerne les apprentissages et la recherche d’information avec des documents hypermédias, selon une approche cognitive et ergonomique. Je m'intéresse aussi à la théorie de la charge cognitive et à l'ergonomie des IHM. Ce site donne accès à quelques uns de mes travaux (rangés par années). My research investigates learning and information seeking  with hypermedia, from a cognitive  and ergonomic point of view. I am also interested in cognitive load theory, human factors and HCI. This site provides access to some of my publications (ordered by years). Dernière mise à jour (last update) 20 janvier 2013

Voici les étudiants dont j'ai (eu) le plaisir de (co)diriger la thèse : PhD students supervised, past and present: Franck Amadieu   Lisa-Marie Babin  Nicole Boubée  Stéphanie Roussel  Margarida Romero             Patrice Moguel                      Herimanana Zafiharimalala    Franck Tanguy                      Hamdi Chaker  David Robin Manuel Pérez Claire Pennavaire Leslie Ducasse Daviton Marie Lacabanne Gilles Sahut Dominique Bellec Sébastien Miravète Florence Canet Neethiahnathan Ari Ragavan

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2013

Tanguy, F., Foulin, J.-N., & Tricot, A. (sous presse). Effet négatif de guidage sur l’apprentissage de connaissances naïves. Enfance.

Tricot, A., & Boubée, N. (in press). Is it so hard to seek help and so easy to use Google? In S.A. Karabenick & M. Puustinen (Eds.), Advances in help seeking research and applications: the role of information and communication technologies. Charlotte, NC: Information Age Publishing.

2012

Bellec, D., Tricot, A., & Ayres, P. (2012). A comparison of different levels of interactions when using the isolated-elements strategy. EARLI SIG2 meeting, Grenoble, August 29-31. [slides]

Bellec, D. & Tricot, A. (2012). From isolated interacting elements effect to part-whole effect? 5th International Cognitive Load Theory Conference, Thallahassee, 9-11 April. [slides]

Dinet, J., Chevalier, A., & Tricot, A. (2012). Information searching behavior: an introduction. European Review of Applied Psychology, 62, 49-62. [pdf]

Lacabanne, M., Amadieu, F., Tricot, A., & Spanghero-Gaillard, N. (2012) Analysis of the flight task around different types of aircraft. HCI Aero, Brussels, September 12-14. [pdf]

Moguel, P., Tchounikine, P., & Tricot, A. (2012). Interfaces leading groups of learners to make their shared problem-solving organization explicit. IEEE Transactions on Learning Technologies, 5, 199-212. [pdf]

Musial, M., Pradère, F., & Tricot, A. (2012). Comment concevoir un enseignement ? Bruxelles : De Boeck. [voir ici]

Musial, M., Pradère, F., & Tricot, A. (2012). L’ingénierie didactique, une démarche pour enseigner rationnellement. Technologie, 180, 54-59. [pdf]

Pérez, M., Giraudo, H., & Tricot, A. (2012). Les processus cognitifs impliqués dans l’acquisition de l’orthographe : dictée vs. copie. Analyse Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 118, 280-286. [pdf]

Roussel, S., & Tricot, A. (2012). A tentative approach to analysing listening strategies in CALL. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 34, 193-197. [pdf]

Tanguy, F., Foulin, J.-N., Sakdavong, J.-C. & Tricot, A. (2012). Is “primary - secondary knowledge” framework refutable? 5th International Cognitive Load Theory Conference, Thallahassee, 9-11 April. [slides]

Tricot, A. (2012). L’apport des sciences cognitives à l’éducation : oui mais comment ? Bulletin de la recherche IFé, 14, 6-8. [pdf]

Tricot, A. (2012). Sciences cognitives, innovation et ingénierie pédagogiques. Séminaire Sciences cognitives et éducation, 20-21 novembre, Colle?ge de France. [slides]

Tricot, A. (2012).  L’aveuglement aux connaissances (ou pourquoi les psychologues vont chercher des explications mystérieuses pour expliquer les performances cognitives ?). Congrès de la Société Française de Psychologie, Montpellier, 3-5 septembre. [slides]

Tricot, A. (2012). The blindness to domain-specific knowledge. School of Education, University of Wollongong, Australia, 24 janvier [slides]

Tricot, A. (2012). Learning and teaching domain specific knowledge . Séminaire sciences de l’apprendre, IFé, Lyon, 7 juin. [audio] [slides]

Tricot, A., & Comtat, P. (2012). La recherche d’information comme dialogue. Les Cahiers du Numérique, 1-2, 15-35. [pdf]

Tricot, A. (2012). Utilité, apprentissages et enseignement : une approche évolutionniste. In Du mot au concept : utilité. Grenoble : PUG. [pdf]

et une série d'interviews sur le plaisir d'apprendre (mais oui!) par ici.

2011

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2011). Comprendre des documents non-linéaires : Quelles ressources apportées par les connaissances antérieures ? L'Année Psychologique, 111, 361-410.  [pdf]

Boubée, N., & Tricot, A. (2011). L'activité informationnelle juvénile. Paris : Hermès. [lien]

Chaker, H., Chevalier, M., Soulé-Dupuy, C. & Tricot, A. (2011). Business Context Information Manager: an approach to improve information systems. CONTEXT'11, Karlsruhe 26 - 30 september (poster).

Chaker, H., Chevalier, M., Soulé-Dupuy, C. & Tricot, A. (2011). Business Context Information Manager: application to Information Retrieval. CENTRIC 2011, Barcelona, 23- 28 October.

Cabanac, G., Chevalier, M., Ciaccia, A., Clavel, C., Hubert, G., Julien, C., Soulé-Dupuy, C., & Tricot, A. (2011). Recherche d’information et modélisation usagers. In P. Bellot (Ed.) Recherche d'information contextuelle, assistée et personnalisée. Paris : Hermès.

Chevalier, M., Lopistéguy, P., & Tricot, A. (Eds.), (2011). Users and information systems. International Journal on Computer Science and Information Systems, 6 (2).  [here]

Musial, M., Pradère, F., & Tricot, A. (2011). Prendre en compte les apprentissages lors de la conception d’un scénario pédagogique. Recherche & Formation, 68, 15-30. [pdf]

Robin, D., Hugues, P., Tricot, A., & Zafiharimalala, H. (2011). La ressemblance a encore frappé ! Effets de l'iconicité sur des tâches d'apprentissage en maintenance aéronautique, EIAH’11, Mons, 25-27 mai. [pdf]

Robin, D., Hugues, P., Tricot, A., & Zafiharimalala, H. (2011). L’avantage du matériel visuel indiciel dans la documentation de maintenance aéronautique. EPIQUE’11, Metz, 5-7 septembre. [pdf]

Tchounikine, P., & Tricot, A. (2011). Environnements informatiques et apprentissages humains. In C. Garbay & D. Kayser (Eds.), Informatique et Sciences Cognitives : influences ou confluences ? (pp. 167-200). Paris : Ophrys/MSH. [pdf]

Tricot, A., & Amadieu, F. (2011). Navigation dans les hypertextes. In J. Dinet, & J.M.C. Bastien, (Eds.), L’ergonomie au service de la vie quotidienne. (pp. 167-192). Paris : Hermès. [pdf]

Tricot, A. (2011). Apprentissages et enseignement. Médiadoc, numéro spécial « Apprendre l’info-doc : quelle médiation ? » [pdf]

Tricot, A., (2011). Apprentissages implicites et explicites lors des interactions humains - systèmes d'information. 16ème JETCSIC, Toulouse, 6 juillet. [slides]

Tricot, A., (2011). Guidance, a way to test “primary - secondary knowledge” framework. School of Education, University of New South Wales, Sydney, 28 septembre [slides]

Zafiharimalala, H. Hugues, P., Tricot, A., & Robin, D., (2011). Effets de la taille de l’écran sur les performances de l’utilisateur : cas de la documentation de maintenance aéronautique. EPIQUE’11, Metz, 5-7 septembre.

Zafiharimalala, H., Hugues, P., Tricot, A., & Robin, D. (2011). Maintenance aéronautique et mobilité : pour une efficacité de la documentation sur petit écran, EIAH’11, Mons, 25-27 mai.

une petite interview dans L'Ecole Numérique se trouve : ici

une autre interview est parue dans Liaisons Sociales, mais le texte n'est pas disponible en ligne (j'espère qu'il le sera bientôt !)

2010

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2010). Interaction between prior knowledge and concept-map structure on hypertext comprehension, coherence of reading orders and disorientation. Interacting with Computers, 22, 88–97.  doi:10.1016/j.intcom.2009.07.001 [pdf]

Bellec, D. & Tricot, A. (2010). The isolated interacting elements effect: isolated or single elements? 4th International Cognitive Load Theory Conference, Hong Kong – Macao, November 22-25. [abstract]

Boubée, N., & Tricot, A. (2010). Qu’est-ce que rechercher de l’information ? Lyon : Presses de l’ENSSIB. [lien]

Chaker, H., Chevalier, M., Soulé-Dupuy, C. & Tricot, A. (2010). Système de recherche d’information pour les tâches métier. CORIA, Conférence en Recherche d'Information et Applications, 18-20 mars 2010, Sousse, Tunisie [pdf]

Chaker, H., Chevalier, M., Soulé-Dupuy, C. & Tricot, A. (2010). Gestionnaire de contexte métier : application à la Recherche d’Information. VSST'10, Veille Stratégique Scientifique et Technologique, Toulouse, 25 - 29  octobre. [pdf]

Chaker, H., Chevalier, M., Soulé-Dupuy, C. & Tricot, A. (2010). Improving information retieval by modelling business context.  International Workshop on User Profiles in Multi-application Environments (at CENTRIC 2010) (MultiA-Pro 2010), Nice, August 22-27, IEEExplore digital library, p. 121-126. [pdf]

Chaker, H., Chevalier, M., Soulé-Dupuy, C. & Tricot, A. (2010). Adapter le contexte métier pour améliorer le système de recherche d’information. INFORSID, Atelier ERATSI Marseille, 25-28 mai. Hermès Science Publications [pdf]

Chênerie, I., Chaliès, S., Martin, F., Talbot, L., & Tricot, A. (2010). Proposition d'une définition du métier de conseiller pédagogique dans le contexte universitaire français. 26ème congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU), Rabat, 17-21 mai. [pdf]

Collard, A.S., & Tricot, A. (2010). Comment les rédacteurs de documents pour la maintenance aéronautique se représentent la situation d’utilisation de ces documents ? Université catholique de Louvain, Université de Toulouse le Mirail. [pdf]

David, B., Noirhomme-Fraiture, M., & Tricot, A. (Eds.), (2010). Proceedings of IHM’10. New York : ACM Press. [lien]

Dinet, J., De Cara, B., Therouanne, P., Chanquoy, L.,  Rouet, J.-F., Tricot, A. Vivian, R., & Dumercy, L. (2010). L'utilisation des moteurs de recherche par les jeunes : Impact des connaissances du domaine et des connaissances procédurales sur les stratégies d'exploration visuelle. TICE, 7ème Colloque Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement, Nancy, 6 - 8 décembre. [pdf]

Moguel, P., Tchounikine, P., & Tricot, A. (2010). Supporting learners’ self-organisation : an exploratory study. In V. Aleven, J. Kay, & J. Mostow (Eds.) Proceedings of ITS 2010 - 10th International Conference on Intelligent Tutoring Systems (pp. 123–133). Berlin : Springer (Lecture Notes in Computer Science). [pdf]

Tanguy, F., Foulin, J.-N., & Tricot, A. (2010). The negative effect of guidance on learning based on primary knowledge. 4th International Cognitive Load Theory Conference, Hong Kong – Macao, November 22-25. [abstract]

Tricot, A., (2010). Les modes d’apprentissage par le numérique dans l’école et hors de l’école. Journée d’étude de l’Association Professionnelle de l’Inspection Générale de l’Education Nationale, Ecole Nationale de Commerce de Paris, 21 octobre [pdf]

Tricot, A., (2010). Arrêtons de parler des TICE en général ! Cahiers Pédagogiques [lien]

Tricot, A. (2010). Utilité, apprentissages et éducation : une approche évolutionniste. Séminaire "Du mot au concept : utilité". Grenoble, 1 - 2 Juillet. [abstract]

Zafiharimalala, H., & Tricot, A. (2010). Text signals in the aircraft maintenance documentation. MAD, Multidisciplinary Approaches to Discourse, Moissac, March 17-20. [pdf]

Une intervention lors du forum Retz qui avait pour thème "Le numérique va-t-il bouleverser les pratiques pédagogiques ?" est visible ici

2009

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2009).  Effects of prior knowledge diversity on learning with a non-linear electronic document: disorientation and coherence of the reading sequence. Computers in Human Behavior, 25, 381-388.pdf] doi:10.1016/j.chb.2008.12.017 [

Amadieu, F., van Gog, T., Paas, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2009). Effects of prior knowledge and conceptual map structure on disorientation, cognitive load, and learning. Learning & Instruction, 19, 376-386. doi:10.1016/j.learninstruc.2009.02.005 [pdf]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2009). Exploratory study of relations between prior knowledge, comprehension, disorientation and on-line processes in hypertext. The Ergonomics Open Journal, 2, 49-57. doi: 10.2174/1875934300902020049 [pdf]

Ans, M., & Tricot, A. (2009). Pilot’s information seeking in documents: transition from paper to electronic and safety implications. Safety Science, 47, 1241–1247. doi:10.1016/ j.ssci.2009.03.007 [pdf]

Babin, L.M., Tricot, A., & Mariné, C. (2009). Seeking and providing assistance while learning to use information systems. Computers & Education, 53, 1029–1039. doi:10.1016/j.compedu.2009.01.015 [pdf]

Chevalier, A., & Tricot, A. (2009). La cible permet-elle de caractériser la difficulté d'une tâche de recherche d'informations sur le Web ? EPIQUE. Nice, France, 29-30 Septembre. [pdf]

Delozanne, E., Tricot, A., & Leroux, P. (Eds.), (2009). Actes de la conférence EIAH’09. Paris : INRP. [bientôt disponible ici]

Lopistéguy, P., & Tricot, A. (Eds.), (2009). Usage et conception des SI : prise en compte de l'utilisateur. Ingénierie des Systèmes d’Information, 14 (3). [éditorial, pp. 7-8].

Moguel, P., Tchounikine, P., & Tricot, A. (2009). A model-based analysis of the organization of students involved in a computer-based pedagogical challenge. In C. O’Malley, D. Suthers, P. Reimann & A. Dimitracopoulou (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning Practices - CSCL2009 Conference Proceedings (pp. 73-77). Atlanta, GO : ISLS. [pdf]

Romero, M., Tricot, A., & Mariné, C. (2009). Effects of a context awareness tool on students’ cognition of their team-mates learning time in a distance learning project activity. In C. O’Malley, D. Suthers, P. Reimann & A. Dimitracopoulou (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning Practices - CSCL2009 Conference Proceedings. Atlanta, GO : ISLS. [pdf]

Musial, M. & Tricot, A. (2009). Réussir l’implication des étudiants et la mise en œuvre des processus d’apprentissage : deux objectifs distincts? Colloque 5 INSA, Toulouse, 30 mars (article dans les actes pp. 49-53).

Roussel, S., Rieussec, A., Tricot, A. & Nespoulous, J.-L., (2009). The management of intrinsic vs extraneous cognitive load in second language listening and comprehension task. Cognitive Load Theory Conference, Open University of the Netherlands, Heerlen, March 2-4. [slides]

Tanguy, F., Foulin, J.-N., & Tricot, A. (2009). Effet du guidage dans un univers hypermédia:
un exemple de conceptualisation en biologie. Congrès de la Société Française de Psychologie, Symposium RA-EIAH, Toulouse, 17-19 juin. [slides]

Tanguy, F., Foulin, J.-N., & Tricot, A. (2009). Effet du guidage dans la conceptualisation en biologie. Le cas de l’apprentissage de la classification des espèces. Colloque RIPSYDEVE, « Evaluation des compétences scolaires : nouvelles perspectives », Nantes : 8 - 9 juin. [slides]

Tricot, A. (2009). La régulation de la charge cognitive : un nouveau point de vue. EPIQUE. Nice, France, 29-30 Septembre. [pdf]

Zafiharimalala, H., & Tricot, A. (2009). Vers une prise en compte de l'utilisateur dans la conception de documents en maintenance aéronautique. PeCUSI, INFORSID, Toulouse, 26-29 Mai. [pdf]

2008

Chevalier, A., & Tricot, A. (Eds.), (2008). Ergonomie des documents électroniques. Paris : PUF. [chez Amazon] [introduction]

Amadieu, F., Bastien, C., & Tricot, A. (2008). Les méthodes on-line 1 : Analyse des parcours. In A. Chevalier & A. Tricot, (Eds.), Ergonomie des documents électroniques. (pp. 251-270). Paris : PUF. [pdf]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2008).  Effects of prior domain knowledge diversity  on comprehension of non-linear documents. Workshop on Cognition and the Web, Granada, 24-26 April. [slides]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2008). Individual differences in learning from hypermedia: learners’ characteristics to consider to design effective hypermedia. 6th International Conference on Human System Learning - ICHSL, 14-16 may, Toulouse [pdf]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2008). Les connaissances antérieures dans l’apprentissage avec des hypermédias : un besoin de théorisation. Congrès de la Société Française de Psychologie - SFP, Bordeaux, 10-12 septembre  

Bastien, J.M.C., & Tricot, A. (2008). L’évaluation ergonomique des documents électroniques. In A. Chevalier & A. Tricot, (Eds.), Ergonomie des documents électroniques. (pp. 205-227). Paris : PUF. [pdf]

Boubée, N., & Tricot, A. (2008). L’activité de recherche d’information des élèves du secondaire. Congrès de la Société Française de Psychologie - SFP, Bordeaux, 10-12 septembre.

Dinet, J., & Tricot, A. (2008). Recherche d’information dans les documents électroniques. In A. Chevalier & A. Tricot, (Eds.), Ergonomie des documents électroniques. (pp. 35-69). Paris : PUF. [pdf]

Maussion, P., & Tricot A. (2008). A computer aided learning module for digital control: description, analysis, test and improvement. Proceedings of the 2nd IEEE International Conference on E-Learning in Industrial Electronics, Orlando, Florida, 10-13 november (pp.  3467-3472).

Moguel, P., Tchounikine, P., & Tricot, A. (2008). Analyzing Learners' Self-Organization in terms of Co-Construction, Co-Operation and Co-Ordination. 9th International Conference on Intelligent Tutoring Systems - ITS, Montréal, 23 - 27 June (pp. 743-745). Berlin : Springer (Lecture Notes in Computer Science). [pdf]

Moguel, P., Tchounikine, P., & Tricot, A. (2008). Supporting Learners' Organizational Issues in Collective Challenges. EC-TEL - 2nd European Conference on Technology Enhanced Learning, 17-20 sept., Maastricht (pp. 290-303). Berlin : Springer (Lecture Notes in Computer Science). [pdf]

Musial, M. & Tricot, A. (2008). Enseigner pour que les élèves apprennent : une évidence ? 1ère Partie. Technologie - Sciences et techniques industrielles, 156, 20-27.  [pdf]

Musial, M. & Tricot, A. (2008). Enseigner pour que les élèves apprennent : une évidence ? 2ème Partie. Technologie - Sciences et techniques industrielles, 158, 52-62. [pdf]

Pernin, J.-L, Fauré, B., Aissani, Y., & Tricot, A. (2008). La qualité et les plus values de la Pédagogie Par Projet. Une étude exploratoire dans le cas des méthodes de techniques d'enquête. 25ème congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire – AIPU, Montpellier, 19-22 mai.

Roussel, S., Rieussec, A., Nespoulous, J.-L., & Tricot, A. (2008). Des baladeurs MP3 en classe d’allemand : l’effet de l’autorégulation matérielle de l’écoute sur la compréhension auditive en langue seconde. ALSIC, 11. [en ligne]

Salissard, A., & Tricot, A. (2008). La tablette graphique dégrade-t-elle l’écriture des élèves ? Texte non publié [pdf].

Tricot, A., Sweller, J., Amadieu, F., Chanquoy, L., & Mariné, C. (2008). Strategies used by humans to reduce their own cognitive load. Cognitive Load Theory Conference, Wollongong, 29 Feb-2 March. [pdf].

Tricot, A. (2008). Des pratiques informationnelles aux savoirs documentaires chez les élèves du secondaire : l'exemple de la recherche d'information. Congrès national de la FADBEN, Lyon, 28 au 30 mars [pdf]

Tricot, A. (2008). De l'intelligence à l'expertise, les effets de la diversité. P. Léna & B. Ajchenbaum-Boffety, sous l’égide de l’Académie des Sciences (Eds.), Éducation, sciences cognitives et neurosciences (pp. 161-178). Paris : PUF.  [pdf]

2007

Chanquoy, L., Tricot, A., & Sweller, J. (2007). La charge cognitive. Paris : A. Colin. [chez Amazon]

Tricot, A. (2007). Apprentissages et documents numériques. Paris : Belin. [chez Amazon]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2007).  Knowledge diversity effect on cognitive load, disorientation and comprehension in a non-linear learning. Cognitive Load Theory Conference, Sydney Australia, 24-26 March. [slides]

Tricot, A., & Boubée, N. (2007). L'usage des TIC comme situation d'apprentissage implicite : le cas des compétences documentaires. Les Dossiers de l’Ingénierie Educative. Numéro hors série,  149-158. [pdf]

Boubée, N., & Tricot, A. (2007). La formulation de requête, une pratique ordinaire des élèves du secondaire. 6ème colloque international du chapitre français de l’ISKO – International Society for Knowledge Management, Toulouse, 7-8 juin. [pdf]

Tricot, A. (2007). L’expérimentation et la démarche scientifique. Les Cahiers de l’ACEDLE, 4, 85-92. [pdf]

Tricot, A. (2007). L’utilisation d’Internet permet-elle de nouveaux apprentissages documentaires ? [en ligne, sur Savoirs CDI]

Tricot, A. & Raufaste, E. (2007). IS computational models and information needs. Workshop Computational modelling in information seeking: psychological and computing approaches. Nice, 12-13 July. [slides] 

Charrat, F., Martin, F., Poupin, M., & Tricot, A. (2007). Analyse des échanges et du scénario de communication sur un forum d’accompagnement à distance de l’entrée dans le métier des professeurs des écoles. Colloque « Échanger Pour Apprendre en Ligne », Grenoble, 7-9 juin. [pdf]

Amadieu, F., van Gog, T., Paas, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2007). Prior knowledge and interactive overview structure effects on cognitive load, disorientation and learning. EARLI Symposium «  Eye tracking as a means for detailed analyses of multimedia learning processes –Part 1 », Budapest, August 28 – September 1. [abstract]

Ans, M., & Tricot, A. (2007). La recherche d’information dans les documents par les pilotes d’avion : passage du papier à l’électronique. 4èmes Journées d’Etudes en Psychologie Ergonomique – EPIQUE, Société Française de Psychologie, Nantes, 11-13 septembre. [abstract]

Babin, L.M., Tricot, A., Mariné, C., & Poulain, G. (2007). Seeking and providing help in technology-based learning-by-doing situations. EARLI Symposium «  Learning with ICT: New perspectives on help seeking and information search », Budapest, August 28 – September 1. [paper in French] [slides]

Tricot, A., (2007). Utility, usability and acceptability: an ergonomic approach to the evaluation of external representations for learning. EARLI Symposium « Understanding the role of external representations in supporting learning », Budapest, August 28 – September 1. [abstract] [slides]

 

2006

Tricot, A., (2006). Recherche d’information et apprentissage avec documents électroniques. In A. Piolat, (Ed.), Lire, écrire, communiquer, apprendre avec Internet. (pp. 441-462). Marseille : Solal. [pdf]

Amadieu, F. & Tricot, A. (2006). Utilisation d’un hypermédia et apprentissage : deux activités concurrentes ou complémentaires ? Psychologie Française, 51, 5-23 [pdf]

Maussion, P., & Tricot A. (2006). Description, analysis and test of an autonomous computer aided learning module for digital control. 32nd Annual Conference of the IEEE Industrial Electronics Society - IECON-2006, Paris, November 7-10. [pdf]

Tazi, S., Stenton, A., & Tricot, A. (2006). Adapted typographical annotations for language learning: user-profiled design solutions to problems of auditory perception and speech production. Proceedings of the Fourth International Conference on Adaptive Hypermedia and Adaptive Web-Based Systems – AH 2006 (pp. 414-420), Dublin, June 21-23. [pdf]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2006). Cognitive Load Theory: a framework to study effects of hypertexts and prior knowledge on learning. Workshop « Cognitive Load Measure and Cognitive Processing of Documents », Toulouse, 14-15 September. slides. [pdf]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2006). Prior knowledge and hypertexts structure : A combined effect of a well-organized structure and a coherent pathway on comprehension for novices. Memory and Text Comprehension Meeting, Montpellier 7-8 September. abstract. [pdf]

Roussel, S., Rieussec, A., & Tricot, A. (2006). L’effet de l’autorégulation matérielle de l’écoute sur la compréhension en classe de langue. Compte-rendu d’expérimentation. JETCSIC’2006, Paris, 30 juin. [pdf]

Tricot, A. (2006). Quelles questions posent les élèves sur les métiers et les études ? Analyse comparative Internet / CIO. Conférence "Conseil et orientation sur internet : quels enjeux et quelles pratiques pour les Conseillers d'Orientation-Psychologues ?", Paris, Cité des Sciences et de l'Industrie, 5 octobre [video]

Tricot, A. (2006). Les connaissances apprises à l’école et au-dehors : quels échanges ? Empan, 63, 77-81. [pdf]

2005

Tricot, A. (2005). De l'intelligence à l'expertise, les effets de la diversité. Séminaine "Education, cognition, cerveau", Académie des Sciences, Paris, 9-10 novembre. [pdf]

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Beck, A., Décuré, N., Gaillard, P., Kabbaj, N., Péchou, A., Stenton, A., Tazi, S., Toma, A., Tricot, A. & Vaillant-Sirdey, C. (2005). SWANS, un système auteur de synchronisation et d'annotation pour un apprentissage multimodal des phénomènes accentuels en langue vivante 2. Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain, Montpellier 2005 (poster). Deux articles non publiés correspondent à ce travail: [pdf1] [pdf2]

Stenton, A.J., Péchou, A., Vaillant-Sirdey, C., & Tricot, A. (2005). Effet du double codage synchrone de l'accentuation en L2 selon des modalités de restitution du sujet. 1er colloque international de didactique cognitive, Toulouse, 26-28 janvier. [pdf]

Boubée, N., Tricot, A., & Couzinet, V. (2005). L’invention de savoirs documentaires : les activites de recherche d’information d’usagers dits « novices ». Colloque « Enjeux et usages des TIC : aspects sociaux et culturels », Bordeaux, 22-24 septembre. [pdf]

Tricot, A. (2005). Le statut de l'oral et de l'écrit dans notre système scolaire. Conférence donnée pour l'ANAE à Toulouse, 9 mars. [pdf]

2004

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2004). The effects of expertise and guidance on learning: can we distinguish two types of expertise? AERA symposium on Cognitive Load Theory, San Diego CA, 12-16 April. [Slides : pdf]

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Amiel, A. Tricot, A., & Mariné, C. (2004). Quels facteurs peuvent influencer l’engagement dans une formation à distance ? Étude exploratoire auprès de prescripteurs de formation en milieu industriel. Dossiers de la Recherche en Sciences de l’Education, 12, 65-78. [pdf]

Tricot, A. (2004). Guidages, apprentissages et documents. NEQ - Notions en Questions, 8, 105-108. [pdf]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2004). Rôle du guidage fourni par la structure d’un cours en ligne en fonction du niveau et du type d’expertise des apprenants. JETCSIC'2004, Genève, 18 juin. [pdf]

Tricot, A., (2004). La prise de conscience du besoin d’information : une compétence documentaire fantôme ?  [en ligne, site Docs pour Docs]. [pdf]

Plégat-Soutjis F., & Tricot A. (2004). Compositions graphiques et parcours des pages écrans. Essai de lecture sémiotique. 8ème Congrès International d’AIS/IASS, 7-12 Juillet, Lyon. [pdf]

Tricot, A. (non publié). A logical framework to interpret relations between utility and usability. [pdf]

2003

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Tricot, A. (2003). L’activité de recherche d’information dans les systèmes de documents : apports récents et perspectives. Actes du 6^ème congrès des documentalistes de l’éducation nationale. (pp. 69-74). Paris : Nathan. [pdf]

Tricot, A. (2003). IHM, cognition et environnements d’apprentissage. In G. Boy (Ed.), L’ingénierie cognitive : IHM et cognition. (pp. 411-447). Paris : Hermès Science. [pdf]

Amiel, A., Morcillo, A., Tricot, A., & Jeunier, B. (2003). Quelles questions posent les jeunes de 11 à 25 ans sur les métiers et les formations ? L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 32(4), 617-640. [pdf]

Tricot, A., & Plégat-Soutjis, F. (2003). Pour une approche ergonomique de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC. Revue STICEF, Volume 10, 2003, ISSN : 1764-7223, mis en ligne le 5/02/2004, http://sticef.org [pdf]

Tricot, A., Détienne, F., & Bastien, J.M.C. (2003). Recherches en psychologie ergonomique: introduction. Psychologie Française, 48 (3), 1-8. [pdf]

Tricot, A., Plégat-Soutjis, F., Camps, J.-F., Amiel, A., Lutz, G., &  Morcillo, A. (2003). Utilité, utilisabilité, acceptabilité : interpréter les relations entre trois dimensions de l’évaluation des EIAH. In C. Desmoulins, P. Marquet & D. Bouhineau (Eds). Environnements informatiques pour l’apprentissage humain (pp. 391-402). Paris : ATIEF / INRP. [pdf]  [video]

Tricot, A. (2003). La notion de représentation (très court texte rédigé pour l’ONISEP). [pdf]

Tricot, A. (non publié). Interpreting relations between learning and using materials. [pdf]

Le même texte en Français : Interpréter les relations entre apprentissage et utilisation de matériels [pdf]

Lemercier, C., & Tricot, A. (non publié). Multimedia, comprehension and the psychology of learning. [pdf]

2002

Tricot, A. (2002). Improving occupational information. Paper prepared for an OECD review of policies for information, guidance and counselling services. OECD (26 p.) [pdf]

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Tricot, A., & Golanski, C. (2002). Vers une description des tâches de recherche d’information au service de la conception d’objets communicants ou de services. In C. Kintzig, G. Poulain, G. Privat & P.N. Favennec (Eds.), Objets communicants. (pp. 175-291). Paris : Hermès Science. [pdf]

Tricot, A. & Molinier, P. (Eds.), (2002). Compréhension et hypermédia. Approches cognitives, communicationnelles et sémiotiques. Actes du colloque, Albi, 293 p. (Introduction) [pdf]

Tricot A. (2002). Le concept d’intelligence(s) est-il pertinent pour l’école ? Résonances, mensuel de l’école valaisanne, 4, 6-7. [pdf]

Tricot, A. (2002). Amélioration de l’information sur les métiers. Rapport pour l’examen par l’OCDE des politiques des services d’information, d’orientation et de conseil. OCDE (29 p.). [pdf]

Amiel, A., Camps, J.-F., Lutz, G., Plégat-Soutjis, F., & Tricot, A. (2002). Concevoir un dispositif de Formation Ouverte et à Distance. Vers un modèle de cahier des charges. Rapport d’étude, Peugeot Formation - CERFI. (25 p.) [pdf]

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Tricot, A., Drot-Delange, B., Foucault, B. & El Boussarghini, R., (2000). Quels savoir-faire les utilisateurs réguliers du Web acquièrent-ils ? Journal d’Intelligence Artificielle, 14 (1/2), 93-112. [pdf]

Legros, D., Pudelko, B., Crinon, J., & Tricot A. (2000). Les effets des systèmes et des outils multimédia sur la cognition, l’apprentissage et l’enseignement : une articulation nécessaire entre la recherche théorique et la pratique de terrain. Éducation et Formations, 56, 161-168. [pdf]

Tricot A. (2000). Je zappe, j'apprends ? [en ligne, Interview sur Savoirs CDI]. [pdf]

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Tricot, A. (1999). Introduction. Peut-on et doit-on se passer du concept d’intelligence ? La Nouvelle Revue de l’AIS, 6, 5-10. [pdf]

Tricot, A. (1999). Problèmes et actualité du concept d’intelligence. La Nouvelle Revue de l’AIS, 6, 11-19. [pdf]

Tricot, A., & Pouget, R. (1999). L’influence de la cybernétique et de la communication sur la psychiatrie : quel est le rôle de Paul Watzlawick ? Communication et Technologie, 1, 133-156. [pdf]

1998

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de Vries, E., & Tricot, A. (1998). Évaluer l’utilisation d’hypermédias : intérêts et limites des variables de performance. Hypertextes et Hypermédias, n° hors série, 175-190. [pdf]

Rouet, J.-F., & Tricot, A. (1998). Chercher de l’information dans un hypertexte : vers un modèle des processus cognitifs. Hypertextes et Hypermédias, n° hors série, 57-74. [pdf]

Tricot, A., & Rouet, J.-F. (Eds.), (1998). Avant propos : Les hypermédias, approches cognitives et ergonomiques. Hypertextes et Hypermédias, n° hors série. [pdf]

Tricot, A. (1998). Définitions d’aides spécifiques en fonction des situations d’apprentissages dans des environnements hypermédias. Séminaire de didactique des mathématiques, Université de Rennes I, 18 novembre 1998. [pdf]

Tricot, A., Rufino, A., & Ouvrier-Bonnaz, R. (1998). Hypertexte et pédagogie de l’information. Les cédéroms « Itinéraire pour un métier ». Éducation Technologique, 2, 78-83. [pdf]

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Ripoll, T. & Tricot, A. (1996). Penser, ce n’est pas seulement « raisonner logiquement » (de quelques ensei­gnements des recherches récentes en psychologie cognitive). Cahiers Pédagogiques, 344-345, n° spécial « Apprendre à raisonner? », 37-40. [pdf]

Tricot, A., & Chanquoy, L. (1996). La charge mentale, « vertu dormitive » ou concept opérationnel? Introduction. Psychologie Française, 41 (4), 313-318. [pdf]

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Tricot, A., Bétrancourt, M., Dufresne, A., Merlet, S., Rouet, J.-F., & de Vries, E. (1996). Des hypermédias pour quoi faire? L’apport des modèles de tâches à la conception d’hypermédias pour l’apprentissage. In E. Bruillard, J.-M. Baldner & G.L. Baron (Eds.), Hypermédias et Apprentissages 3.  (pp. 257-272). Paris : Presses de l’INRP / EPI. [pdf]

1995

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Tricot, A. (1995). Un point sur l’ergonomie des interfaces hypermédia. Le Travail Humain, 58 (1), 17-45. [pdf]

Rufino, A. & Tricot, A. (1995). Présentation psychopé­dagogique du CD Rom d’auto-documentation « CD Itinéraire ». L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 24 (4), 463-480. [pdf]

Rouet, J.-F. & Tricot, A. (1995). Recherche d’informa­tions dans les systèmes hypertextes : des représen­tations de la tâche à un modèle de l’activité cogni­tive. Sciences et Techniques Éducatives, 2 (3), 307-331. [pdf]

Tricot, A. (1995). Modélisation des processus cognitifs impliqués par la navigation dans les hypermédias. Thèse de l’Université de Provence, spécialité Psychologie Cognitive. Janvier (294 p.). [pdf]

1994

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Rufino, A. & Tricot, A. (1994). Les représentations pro­fessionnelles des collégiens et des lycéens. Étude préparatoire à la mise au point d’un logiciel d’auto-­documentation assisté par ordinateur. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 23 (2), 215-231. [pdf]

Tricot, A. (1994). A quels types d’apprentissages les logi­ciels hypermédia peuvent-ils être utiles ? Un point sur la question en 1994. La Revue de l’EPI, 76, 97-112. [pdf]

1993

Tricot, A. (1993). Stratégies de navigation et stratégies d’apprentissage : pour l’approche expérimentale d’un problème cognitif. In G.L. Baron, J. Baudé & B. de La Passardière (Eds.), Hypermédias et Apprentissages 2. (pp. 21-38). Paris : Presses de l’INRP / EPI. [pdf]

Tricot, A. (1993). Ergonomie cognitive des systèmes hy­permédia. Actes du Colloque de prospective « Recherches pour l’Ergonomie », CNRS PIR Cognisciences, Toulouse, 18-19 Novembre (pp. 115-122). communication orale. [pdf]

 

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